Última modificación: 15 de septiembre de 2020

Mi plan anual

Aquí tienes un resumen de las unidades que enseño. Un cuaderno de bocetos y un diario de ciencias se han convertido en parte integrante de cada unidad. En la parte inferior hay información adicional sobre cómo utilizo las artes en mi aula a diario.

Agosto/Septiembre: Unidad de preguntas y respuestas, que incluye nociones básicas de dibujo que conducen a autorretratos, con preguntas de los alumnos relacionadas con la herencia. El año pasado decoramos nuestras propias cápsulas del tiempo a partir de cajas de cereales, porque nos estaban construyendo el nuevo colegio, e incluían nuestras medidas, nuestros intereses, los favoritos de primer curso y un artefacto que nos representara. Este año la hicimos más como una caja de identidad, decorándola en collage, usando fotos, papeles y objetos que nos representan. La música se integró aprendiendo canciones de llamada y respuesta y luego utilizándolas para enseñar la diferencia entre preguntas y respuestas. Después, los niños dibujaron ideogramas utilizando las canciones y cantaron su propia versión de las canciones combinadas. Todo esto preparó a los alumnos para utilizar preguntas y respuestas cuando llegara el momento de aprender el proceso científico y el proceso de diseño de ingeniería. En 2016-17 hicimos preguntas, luego observamos e investigamos las respuestas sobre la luz y las plantas. El año pasado exploramos el suelo y tomamos muestras de tierra.

Jeff Cornwall, nuestro especialista en arte del BTS, enseñó a los niños a pintar con tierra y los niños utilizaron sus muestras de tierra para pintar. Plantamos semillas y observamos cómo crecían, trasladándolas a lugares donde les llegara la mayor cantidad de luz solar y precipitaciones. Nuestro colegio recibió un huerto hidropónico que fue otra forma de investigar el ciclo vital de las plantas. Acabamos construyendo una "planta de judías" que aguantaba el peso, y utilizamos nuestros diarios de ciencias e ingeniería para dibujar, etiquetar, planificar y registrar nuestras experiencias. Este año añadimos el teatro de lectura Jack y las habichuelas. Bailamos el ciclo vital de una planta y los elementos que necesita una planta para sobrevivir. Hicimos dibujos de calabazas y calabazas para preparar una caricatura de Jack-O-Lanterns antes de Halloween.

Octubre/noviembre: Se produce un solapamiento entre las unidades, ya que continuamos con la unidad sobre la luz y el sonido. En ella, observamos el movimiento del sol a lo largo del día y nos fijamos en la luna en el cielo nocturno, a veces de madrugada. Observamos las sombras y creamos nuestras propias imágenes trabajando en equipo, investigando las formas que adoptan nuestros cuerpos y otros objetos dados, cuando el sol está detrás de nosotros. Hacemos marionetas de sombras con objetos encontrados, escribimos una historia en equipo y luego representamos la historia con una obra de marionetas de sombras. Los alumnos exploran el sonido utilizando instrumentos y luego objetos encontrados. Utilizan cámaras de sonido, diapasones, teléfonos de cuerda y, por último, crean sus propias composiciones de sonidos encontrados para hacer una canción. La mayoría de las investigaciones se utilizan como resultado de una subvención que escribí pidiendo fondos al Centro de Acción STEM. Me concedieron la financiación para un kit FOSS sobre el sonido y la luz, y un kit EIE sobre el diseño y la construcción de muros. Una de las razones por las que se eligió mi solicitud fue porque demostré mis planes de utilizarlo con el arte para ayudar a los estudiantes a profundizar en la comprensión del contenido científico. Estas ideas surgieron en gran parte gracias al maravilloso apoyo y a las ideas creativas compartidas por mis colegas, Emily Sodorborg y Jeff Cornwall. En octubre hicimos calaveras de azúcar para El Día de los Muertos junto con un breve estudio, en apoyo de nuestra unidad sobre la herencia y en honor de los niños que tenemos de México y Sudamérica. En noviembre, dibujamos y utilizamos pasteles para crear caricaturas de pavos.

Diciembre: Hacemos una caricatura del Grinch y una escena invernal con acuarela y sal, que utilizamos para estimular la escritura descriptiva sobre la nieve o lo que hacemos en ella. Comenzamos nuestro estudio del tiempo atmosférico. Luego cantamos en el programa de Navidad.

Enero: Comenzamos nuestra Noche estrellada utilizando pasteles al óleo. Seguimos estudiando el tiempo atmosférico. Nuestra unidad de fuerza y movimiento incluye la exploración del empuje y la tracción, la gravedad y la fricción. Exploramos a través de la danza, los objetos, los equipos del patio de recreo, las experiencias dramáticas siendo "máquinas humanas" en equipos, y en la música utilizando instrumentos y voz (incluso el tira y afloja mientras cantamos con nuestra nueva profesora de música, Deanna Lee) todo lo cual nos lleva a una experiencia culminante de diseño de ingeniería. Aplicamos nuestros conocimientos sobre la fuerza y el movimiento a la creación de una pista de coches que utiliza coches magnéticos (después de aprender un poco sobre los imanes) para maniobrar los coches alrededor de una pista de obstáculos. Las limitaciones son que los equipos deben hacer al menos 3 acrobacias con el imán controlando el coche. A continuación, los niños ven anuncios antiguos de coches Hot Wheel y escriben los suyos propios, intentando persuadir a la gente para que los compre. Una vez terminado el proceso de ingeniería, se unen a su equipo para hacer un anuncio de coches utilizando su pista. Este año han compuesto un jingle comercial para acompañar su anuncio. Filmamos los anuncios.

Febrero/marzo: Los niños diseñan y construyen un robot dixie cup utilizando una batería. Luego lo usarán como Bot de Arte para dibujar. Empezamos a practicar el teatro de lectura sobre Los tres cerditos y lo representaremos para los padres. Apoya nuestro nuevo estudio/unidad sobre las rocas y el suelo. Estudiaremos las rocas y los usos de las rocas, incluidas las paredes de roca, veremos el arte rupestre y varias formas de arte con rocas, y luego produciremos nuestro propio "arte rupestre" en bolsas de papel arrugado. Trabajaremos en equipo para diseñar nuestras propias paredes utilizando el proceso de diseño de ingeniería. A continuación, utilizamos una bola de demolición para comprobar la resistencia de los muros y si podemos mejorarlos para que soporten la presión. Los niños utilizan ipads para grabarse unos a otros mientras prueban la bola de demolición. El año pasado vinieron especialistas (un capataz de construcción y un albañil) para hablar a los alumnos del proceso de construcción de muros. Los niños hicieron muchísimas preguntas gracias a los conocimientos previos que teníamos de nuestra unidad. En música, los niños utilizan grandes bloques duplo para "construir" su propia canción utilizando "ti ti ta" y contando la música, respetando las restricciones que les impone el profesor de música de mantenerla en compás de 4/4 o ¾. Los bloques representan diferentes valores de nota dependiendo del tiempo. Los bloques representan distintos valores de nota en función de su tamaño.

Abril: El estudio de los ciclos vitales cobra sentido en esta época del año. Hablamos de los ciclos vitales de plantas e insectos mientras investigamos, observamos y registramos nuestras observaciones y aprendizajes. Tenemos un hábitat de mariposas y lo registramos visualmente y por escrito en el diario de ciencias. Hacemos un baile del ciclo vital de las mariposas, así como bailamos como las abejas que polinizan las flores cuando ampliamos nuestro estudio a su ciclo vital. Pintamos mariposas para relacionarlo con la simetría. Otra forma en la que hemos diseñado mariposas ha sido utilizando rollos de papel higiénico, cubiertos con papel de seda, como crisálida. Luego creamos mariposas con pinzas de la ropa de papel de seda, que luego dentro hasta que es el momento de "emerger" y extender sus alas para volar. El año pasado dibujamos nuestra propia versión de uno de los cuadros de Girasoles de Van Gogh, utilizando de nuevo pasteles mientras aprendíamos en espiral sobre las plantas y su descendencia.

Mayo: Exploramos los estados de la materia y el ciclo del agua. Tenemos una unidad sobre hundirse o flotar en la que diseñamos un barco a partir de objetos que necesita mantenerse a flote.

Volviendo a nuestro aprendizaje sobre el sonido, diseñamos y decoramos nuestros propios tambores, y hacemos venir a tamborileros y bailarines africanos para que podamos "improvisar" con ellos en nuestros tambores. El año pasado también hicimos maracas para el Cinco de Mayo.

Otras formas de integrar las artes:

Danza: Danza cerebral que hago desde 2011-12. Incorporo la danza con la ciencia de formas adicionales, como para mostrar los hábitos de los pingüinos y los pájaros (nadar, alimentarse, mantenerse calientes, cuidar los huevos). Matemáticas: utilizamos la danza/el movimiento para demostrar sumas y restas, para mostrar grupos iguales (utilizando formas con nuestros cuerpos) y desiguales. Usamos el cuerpo para hacer figuras bidimensionales en el suelo y en la habitación, solos o en pareja. Alfabetización: He utilizado la danza para ayudar a los alumnos a volver a contar historias basadas en la literatura descriptiva de Cynthia Rylant, así como otras obras basadas en la literatura con descripciones vívidas.

Artes visuales: Durante años he utilizado técnicas de collage, acuarela y acuarela para inspirar la escritura de historias más descriptivas y creativas o de no ficción. Los alumnos llevan años dibujando contornos ciegos, integrados con objetos encontrados durante una unidad de reciclaje. Hace cinco años que utilizo los mapas mentales. Sigo perfeccionando el proceso cada año. El arte de instalación fue una forma estupenda de enseñar preposiciones con el especialista en arte después de que discutiéramos las posibilidades.

Artes mediáticas: El año pasado, los alumnos se filmaron unos a otros mientras probaban los muros que habían construido y probaban a utilizar una bola de demolición para determinar la fuerza con la que se rompería. * (ver abajo)

Música: Me he integrado durante años con los profesores de música para apoyar las unidades de mis alumnos en el programa basal y en nuestra literatura (lecturas en voz alta) que son temáticas. He utilizado el juego vocal para ayudar a mis alumnos a calentar, a escuchar los detalles (mejorar el aprendizaje auditivo) y a observar el trazo escrito que sigue el sonido y la dirección de la música en la escala. También ayuda a dibujar: lo hemos hecho juntos. He utilizado la música para explorar las emociones mientras pintan, utilizando colores cálidos/fríos y variando melodías que varían en tempo y dinámica, mientras expresan lo que escuchan en la música.

Los niños utilizan instrumentos cuando leemos poesía fonética y hacen algo al compás con el instrumento, o los utilizan para seguir el ritmo del poema y encontrar el "sonido furtivo" o sonido fonético de la semana. Bailamos y cantamos canciones fonéticas que nos ayudan a aprender las reglas de cada sonido. Usamos nuestro cuerpo para movernos al ritmo de la música, creando letras y escribiendo palabras al ritmo de la música mientras "pintamos las palabras" con una parte de nuestro cuerpo (esto también es danza/movimiento). Nos encanta usar instrumentos para hacer efectos de sonido en los cuentos, teatro de lectura, etc. Usamos nuestro cuerpo como instrumento (palmadas, golpecitos para el tiempo, sonidos de lluvia con las yemas de los dedos en las palmas de las manos, etc.) Hemos usado representaciones táctiles de letras para remediar, junto con canciones y movimiento (caminos en el suelo haciendo las letras).

Teatro: utilizamos un retablo para mostrar detalles de cuentos, hemos hecho máquinas humanas con nuestra unidad STEAM sobre fuerza y movimiento, hemos resumido haciendo el "Minuto de cuento". A lo largo de los años, también he hecho que mis alumnos se reflejen en el espejo y hagan rebaños.